慕政重的励品教育

                             来源：语言文字报    2009-9-28       学校文化版     作者  慕政重             

来源：《中国教师报》第299期     作者：文艺  高博     时间：2009年6月10日

编者按：一所中学，从平庸走向非凡需要多长时间？如果答案是“三年”，你是否会觉得不可思议？然而，这是一个发生在当代教育界的真实故事，它的主角就是位于大西北的甘肃省庆阳二中。

在庆阳市教育界，二中从来不是闪亮的明星，创办三十多年，并没有什么辉煌的成绩。然而，谁也没有想到，从2006年元月开始，随着新校长慕政重的走马上任，一场改革之火迅速在二中蔓延。当年夏天，学校高考二本上线就突破200人大关；2007年，这一数字增加到476人；2008年，达到540人。短短三年，学校先后获得“全国精细化管理示范学校”、“全国深化实施素质教育典型学校”、庆阳市“高考进步奖”等奖项，前来参观的兄弟学校络绎不绝，发展势头锐不可挡。有人说，庆阳二中“疯了”，庆阳市西峰区教育局的领导也将二中的崛起称为“二中现象”。

究竟是什么让昔日平凡的庆阳二中在短时间内完成了一场华丽的蜕变？让我们走进庆阳二中，走近慕政重校长，去看看庆阳二中“励品教育”背后的教育哲学和一位当代教育家的心路历程。

“励品教育”托起育人之魂

——甘肃省庆阳二中的华丽蜕变

一、新的挑战拉开序幕

2006年1月13日，当慕政重来到新的办公室时，他知道，又一场挑战即将拉开序幕。身为特级教师、全国中学百名优秀明星校长之一的他，原本是平泉中学校长，领导的一纸调令，让他坐到了庆阳二中的校长办公室。在庆阳，几乎所有的校长都知道，二中不好带，这所位于西峰区的学校一直以来发展滞后，生源基本是好学校的“筛下生”，教师能力也参差不齐。也许正是知道这所学校的“棘手”，庆阳市领导才在全市范围内遍寻贤才，最终选中了优秀校长的代表人物慕政重。

慕政重外表儒雅，有着典型的学者风范，但内心却刚强敏锐，做事雷厉风行。中午12点宣布就职，下午两点半，他就召开了第一个高三年级座谈会。作为新上任的校长，他必须了解学校的现状和领导、老师们的想法，但出乎意料的是，当他的问题接二连三地抛出时，在座的老师却少有回应。看得出来，这里的许多老师对振兴二中缺乏激情和信心，在慕政重的再三追问下，老师们开始讲述这所学校的状况。   

由于种种原因，二中的生源和基础状况一直不佳，校园秩序混乱，学生上网、早恋、上课睡觉的事情时有发生。据一位语文老师回忆，一次上课他随机提问一位学生，该生竟站起来质问道：“你凭啥叫我回答？”如此种种，许多教师都不愿意再管学生。听了老师们的讲述，当天晚上，慕政重就去高三各班走了一趟，眼前的景象再一次印证了老师们的话：原本应该六七十人上自习的教室，却空了一半以上的座位，问了一些学生后，他才知道，除部分学生不得已找家教补习外，大多不想自习的，都逛街上网去了。

尽管早已了解二中的状况，但上任第一天的所见所闻还是让慕政重感到忧心忡忡。对于一位将教育作为毕生理想的教育家来说，这样的场景无疑在催促着他尽快行动起来，以便迅速改变学校的面貌。

二、“三把火”的重量

庆阳二中要办一个什么样的学校？慕政重陷入了沉思。面对秩序混乱、信心低下的校园，他决定先从管理入手。“没有规矩不成方圆”，上任的第二天，慕政重就制定了十条制度规范，给各个班级发了下去。此时，主管德育的副校长根据以往的经验劝诫慕政重小心行事，但慕政重说：“一个学校连学生都管不了，那我们办什么学校？”怀着一颗坚定的心，他毫不犹豫地开始整顿校风，点名批评、处分了几个问题学生。不管有多大的问题，学生终究还是孩子，在慕政重和领导、老师们的劝说教育下，学生们大都承认了错误，积极悔过。此时，许多老师才恍然大悟，原来，这些孩子完全可以教育好，只是从前，他们连试都没试就把他们放弃了。为了乘胜追击，学校又陆续出台了一系列规章制度，一共编了厚厚的三本黄页。

慕政重上任的第二把火是狠抓高三教学。高三是展示学校形象的重要出口，抓高三，就是抓住学校的要领所在。慕政重是从一线一步步成长起来的特级教师、享受国务院政府特殊津贴专家，对教学有着丰富的经验和深入的思考，对于自己的新角色，他形象地比喻说：“就如同打仗一样，我不能躲在后面指挥，必须领着大家向前冲啊。”就这样，他事必躬亲，从高三的全体班主任抓起，从最落后最麻烦的班级抓起。白天，他亲自去教室查看教学情况，晚上，他亲自去查找夜不归宿的学生。为了随时接近和掌握学生动态，他把自己的办公室从安静的行政楼搬到了教学楼的五楼。每天，他上下楼梯都走着之字形，及时地了解每个班的学情和教情。在他“抓人抓志，育人励品”的对症治疗下，不到两个月，高三的风气最先得到了根本扭转，2006年的高考实现了二本上线200人的突破。

尽管学校有了起色，但在工作中，慕政重不止一次地感受到来自各方面的阻力。一些老师由于长期受到原来环境的影响，缺乏信心，比较懒散，无法适应他的严格作风，就和他唱反调；还有的老师本身水平有限，并未意识到自身的落后。怎么办？“它山之石，可以攻玉”，慕政重决定带老师们出去走走。2006年下半年，他带领9名校级领导和中层干部，11天走了东南沿海的慈溪、洋思等9个学校。由于经费有限，他们白天参观学习，晚上坐车赶路、开总结会，一路上十分辛苦。回校不久，他又马不停蹄地带领51名班主任和生活体育老师到河北衡水中学、河南汤阴一中参观学习。半年时间，二中的老师们跑遍了大半个中国，许多老师感叹道：“真是出去了才知道外面的世界多精彩，我们不想再做教育的井底之蛙。”通过考察，一大批教师的思想被扭转过来，多数人开始认同新校长的改革方向。

三、“教育永远大于教学”是立校之本

上任第一年，慕政重的三把火给昏昏欲睡的庆阳二中打了一针强心剂，学风、教风开始改善，师生们也渐渐褪去了原来的病态心理。在慕政重看来，学校教育最重要的是牵引灵魂，而校长就是这一工作的引领者，在工作不断深入的时候，他一次次地问自己：二中应该具有怎样的灵魂？正如英国伊顿公学的“礼貌养成绅士”、上海七宝中学的“平民本色，精英气质”一样，慕政重开始在心里酝酿属于二中自己的教育之魂。

慕政重认为，教育的本质绝不仅仅是知识的传递，它关乎人格的形成、智慧的启迪、灵魂的唤醒、精神的塑造、价值的追求。高中的基本使命是向高等学府输送人才，但最终使命却是为学生的一生奠基。因此，高中教育要在人的培养模式上做文章，先成人后成才，打造有灵魂的教育。基于此，他提出了“教育永远大于教学”和“励品教育”的办学理念。“教育永远大于教学”的理念，颠覆了传统学校以教学为中心的传统，强调德育在学校教育中的重要性和根本地位，变“教书育人”为“育人教书”。而“励品教育”，则是指励志教育与品质、品行、品位的提升教育。它强调通过施教者的话语劝勉、激励和行动感召等一系列有效的教育行为，使受教育者的人格健全、志向高远，品质、品行、品位得到全面提升。德不纯则事难成，励品教育之要当属牵引灵魂、塑造灵魂，它要求教学工作者在启迪人、发展人、塑造人、成就人的过程中，把励品修德始终放在第一位。“教育永远大于教学”和“励品教育”两者相辅相成，前者是后者的前提和根本，后者则是前者的实施途径和方法。

“教育永远大于教学”和“励品教育”的理念、思想凝聚了慕政重从教三十多年的思考，更是他为庆阳二中寻到的正确发展之路。在理念的引领下，二中进一步确定了“修德博学，励品成才”的校训和“启迪人、发展人、塑造人、成就人”的办学宗旨，一场“健脑—导行—铸魂”的行动开始席卷整个校园，昔日的庆阳二中由此开始摆脱平庸，走向卓越。

四、最好的励品教育在于细节养成

有一天，慕政重在校园里叫住了一个迎面而来的女生，正色问道：“你被丘比特神箭射中了吗？”原来该女生戴着一条“神箭穿心”的项链。在许多人看来，这样的小事不值一提，但慕政重却觉得这是最好的教育细节。在二中，慕政重每周都坚持亲自主持国旗下讲话，什么是爱国、什么是文明，在他口中一一道来，他总是说：“我也是孩子们直接的老师，我每天都在给他们上课。”

在慕政重的带领下，二中的“励品教育”从培养学生的高尚品德入手，让学生彻底和不良行为说再见。首先，学校弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，利用庆阳是中华文明发祥地和革命老区的独特优势，深入进行中华民族传统教育和革命传统教育。第二，学校以确立远大志向为目标，坚定成长成才的理想信念，解决学生的人生观、价值观问题。第三，学校狠抓日常行为规范的养成教育，培养学生良好的行为习惯。为此，学校提出了“二十学会”，即学会起床、学会吃饭、学会走路、学会勤俭、学会唱歌、学会跑操、学会休息、学会感恩、学会理解、学会做事、学会共处、学会思考、学会沟通、学会交流、学会合作、学会理财、学会吃苦、学会生存、学会学习、学会做人，教育学生用小节成就人生。第四，学校加强社会公德和法律教育，培养学生成为合格的社会公民。

 “励品教育”十分强调学生的自主管理。学校成立了三级学生会，学生们分别戴着红黄蓝不同颜色的帽子，自主管理学校秩序，协调各项活动。每一周，各班都有值周班长，统一管理一周班级工作，从各方面进行监督、检查、指导。目前，每个班级都分成六个小组，根据学习、生活、到校、课堂纪律、上课发言、参加活动的情况，进行小组积分和排名，以求在竞争中共同进步。自主管理不仅减轻了班主任的负担，也锻炼和提升了学生的能力，更培养了学生自觉的行为意识。

围绕“励品教育”的核心，二中还坚持“一周四会”（周一师生升旗集会、民主班会、团会和德育工作报告会），“一个明灯，三个寄语”（思想明灯、校长寄语、班主任寄语、教师寄语），“一唱两操”（课间唱励品歌曲和军歌，课间做眼保健操、课间跑军操）等活动，一年下来，学生的行为习惯、品德修养有了明显的提高，不到三年，校风纯正有口皆碑。以前，学生在楼道里相互打闹，满嘴方言和脏话，现在，学生文明礼貌、互相谦让，师生关系容也十分融洽。

五、打造科学高效的开放课堂

课堂是学校教学的中心，为了提高教学质量，摆脱过去成绩不佳的阴影，慕政重将构建始终渗透励品思想的有效课堂工作纳入了课堂教学改革的主要范畴。为了便于他上下楼时随时了解和研究课堂情况，慕政重让每一个教室都开了天窗。最初，有些教师不理解，但他说：“教育是天底下最阳光的事业，能够对任何人开放的课堂才是经得起考验的课堂。”

为解决从前课堂教学耗时高、效益低的问题，他提出“注重双基，落实主体，精讲多练，当堂作业”的十六字有效课堂方针，并用“二四五教学模式”规范课堂教学，强调课堂要彰显学生的主体地位，提高效率。所谓的“二四五教学模式”，即每节课上首先要用两分钟左右的时间复习旧课前后衔接，用四分钟或恰当的时间指导自学、精讲，再用多个表示高效的“四分钟”将当堂练习、作业科学有机的消化落实，最后用五分钟做好检测问效工作。该课型里的“四”内涵丰富，既表示高效，也提醒教师必须根据教材难易精当点拨引导，并组织学生讨论消化或当堂作业，通过整节课反复多次的精讲和练习，形成励品教育的有效课堂、高效课堂，让学生在老师的点拨引领下树立学习的信心，争取在有限的时间内，掌握更多的知识和技能。新的课堂模式培养了学生良好的学习习惯和品质，将学习知识和励品育人融为一体。

除了“二四五教学模式”，学校还在课堂上推行“两个合作”（师生合作，生生合作），提倡“三读”（早读、午读、晚读），采用“二十四小时循环记忆法”，实行“三清”（堂堂清、日日清、周周清），做到“四精”（精选、精讲、精练、精评），这些措施的实施，实现了知识的及时消化和巩固，提高了效率，打下了牢固的知识根基。

为了配合课堂教学改革的实施，不断检验和完善改革，学校还创新了“一试三会”制度，即在期中、期末考试后召开分级师生互动总结会、班级学习经验交流会和分校质量分析会。在分级师生互动总结会上，每个年级都对半个学期以来学生的表现进行总结、辅导、鼓励和表彰；班级学习经验交流会则侧重于让每一个同学畅谈半个学期的学习心得和体会，谈话不仅仅局限于学习，还广泛延伸到励品教育的各个方面。分校质量分析会即每个年级的老师研究讨论本次考试的试题和学生答卷情况，通过分析，找出问题，查漏补缺。

六、终身学习是励品教育的生命力

慕政重认为，终身学习是教师进行励品教育的生命力，而教师励品育人的着力点在于责任心的培养。曾几何时，这里的许多老师自由散漫、水平低下，要将他们培养成合格甚至优秀的教师，谈何容易？然而事在人为，慕政重坚信：思想是基础、管理出效益。一年内将所有教师拉出去参观学习，也只有慕政重才有这样的魄力。外出学习之后，许多教师在与同行的对比下幡然醒悟。打下了思想的根基，慕政重开始向管理要效益。

泰戈尔说：“只有经过地域的磨练，才能拥有创造天堂的力量；只有流血的手指，才能弹拨出世间的绝唱。”在慕政重的策划下，一场全方位的教师培训运动严格而有序地开始了。为了打造一支研究型的教师队伍，学校实施了“一三四五”工程，即“一个引领”（用学习引领发展），三种会议（教研会、备课会、协作组分析会），四个论坛（教学质量发展与研究论坛、教学创新论坛、教师专业发展论坛、德育论坛），五种课型（跟课、磨课、研课、听课、上课），积极促进教师成长。为了进一步规范教研活动，除了学科组外，学校还设立了分校教研组、协作组和四个研究室，形成了多维立体化的教研网络机构。慕政重将这套体系戏称为“螳螂捕蝉黄雀在后”，所有的机构如同一个链条，环环相扣，一个也不能少。

慕政重喜欢学习，他也逼着全校的老师学习。在二中，青年教师要在三年内过五关：思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。对于教师的课堂表现，慕政重亲自带着领导干部、教研组长一节课一节课地听。他积极为教师们举办一次次教学竞赛，许多教师通过竞赛锻炼了上课的技术、技巧、技能，也比出了教风精神。每一年，他都给老师们发放各种教育理论书籍，如《魏书生班主任工作漫谈》、《魏书生教学工作漫谈》、《励志心理学》和霍姆林斯基、杜威、刘彭芝、李希贵等中外教育家的专著。

三年时间，慕政重不仅提升了一大批教师的专业水平，也用自己的行动感染了一大批教师。许多人说：“二中的老师还是那些老师，却与从前大不相同了。”万月红老师孩子不到半岁就主动断奶请求担任班主任；曹志峰、吕顺建、范荣涛、曹亚丽、冯生智老师刚出院顾不上静养就急着上课；宏向明老师胃出血住院，病情尚未痊愈，知道慕校长亲自代理他的班主任工作，又急忙回到了讲台；马镇老师年近花甲，用耐心和爱心教育感染着每一个“问题”学生；张震华、任志军老师身患严重的心脏病，但为了不耽误学生功课，一边服药一边工作，将住院治疗推到了假期；距高考28天，马鹏飞老师受命于危难之际，不辱使命，使高三（4）班在一周内成为学习、纪律两面流动红旗获得者……这样的故事，在今天的二中不胜枚举。

七、华丽蜕变铸就阳光校园

三年时间，慕政重用自己的思想和行动为庆阳二中带来了一场改革的风暴，他真的没有辜负人们的期望。也许，当初的二中师生怎么也不会想到，这三年，他们会走过一段如此不平凡的岁月。如同毛毛虫到蝴蝶的过程，虽然艰辛，却成就了一场华丽的蜕变。

今天的庆阳二中，是一所全面发展的阳光学校。为了拓展学生的兴趣，学校开展了课间经典诵读，让学生诵读《三字经》《弟子规》等传统经典诗文，用中华民族优秀的传统文化熏陶教育学生，培养学生高尚的道德情操和行为习惯。学校还编写了《成就未来》、《心灵导航》、《听种子发芽的声音》、《我的大学不是梦》等校本教材，积极开展特色校本课程。学校经常举办学习方法和学习经验交流论坛、演讲会、擂台赛，作为第二课堂活动的延伸和补充。目前，学校已承担了《现代学校文化建设与校本教研发展战略的关系研究》、《中国学校心理健康行动研究——学生学业不良现象及其对策研究》、《传统文化与语文教学中弘扬文化的途径》、《教师考核与评价制度研究》等多个国家级课题。此外，学校还举办了中新友好实验班、中澳友好实验班，与新西兰西和澳大利亚有关学院合作办学，聘请外教授课，走国际化办学之路，开创了西部地区的先河。

阳光的学校一定有一个阳光的校园，走进庆阳二中，致远楼、明志楼、弘毅楼、修身楼、博雅楼、知行楼整齐地排列着；每层楼的楼道走廊上都悬挂牛顿、爱因斯坦、陶行知、司马迁等名人画像；橱窗里，布满了尊师、文化、摄影等才艺展示；13座励志导学牌匾在学校的各个角落熠熠闪光。此外，校刊、校报、校园广播站、网站、记者站、文化社等将校园打造得五彩缤纷，充分发挥了校园文化阵地的育人功能。在德育工作室下，学校还设立了“知心姐姐”学生心理健康咨询室，由德育室主任王秀峰老师和心理咨询师王丽等老师负责，校园网上亦开辟了励品教育、心灵驿站栏目，为全校学生建立了心理档案，加强学生的心理诊断和矫正调适。

三年来，二中的学生也在不知不觉中发生着根本的变化。曾经，学生的不良行径深深刺痛了慕政重的心，而今，学生的行为却一次次地感动着慕政重和老师们。去年“5·12”大地震以后，许多班级的学生自发地着手捐款、签名、寄慰问信；许多高三学生自发地申请在离校前再升一次国旗；一位安静的男生，悄悄地为老师买了一个坐垫，绑到椅子的后面……而更令人欣喜的是，原来学校周围的网吧，也因为没有学生光顾而相继倒闭了。

杜威说：“一切教育的最终目的在于形成品德，否则这句尽人皆知的话就成了伪善的托词。……道德目的应该普遍存在于一切教育中，并在一切教育活动中居主导地位。”于漪也说过：“教育不是为了浅层次的分数、生存、功利而存在，它是为了让学生全面发展，提升一代代人的素质而存在的……不能办没有灵魂的教育！”教育大家的箴言与慕政重的教育思想是如此地不谋而合，而事实也证明，“教育永远大于教学”的理念和“励品教育”的思想体现了对教育规律的深刻遵循，也为庆阳二中开创了一条属于自己的阳光大道。

 慕政重说，三年来，最让他感到欣慰的是师生们身上体现出来的奋发向上的朝气和精神，这是庆阳二中建构励品教育文化的最大成功，这成功带给他的感动远远超过了高考成绩的提升。的确，由励品教育带来的头脑风暴已经重塑了庆阳二中的精神品格，而励品的精髓也将深深地融入二中文化的血脉。面对未来，慕政重满怀激情地提出，要让庆阳二中办成西北领先、全国一流、世界知名的学校，对于经常创造奇迹的他来说，这样的目标又何尝不让我们期待？

后记：有人说，慕政重做教育的过程就是一个奋斗的过程，天道酬勤是他认定的哲学。作为一个农民的儿子，他继承了父辈留下来的坚韧不拔的毅力，在儒雅的外表下透射出刚强的个性。在工作中，他追求完美、追求卓越，将百分之二百的精力都扑到了教育事业中。

慕政重的一天从检查学生起床、早读开始，到看老师上课、进办公室查教案、处理日常事务，再到晚上检查学生休息情况，最后以反思总结当天的工作结束。等一切都告一段落，往往已是深夜11、12点。双休日、节假日，慕政重除了出差，都会留在学校工作，尽管从学校到家只需步行10分钟，但只要家里没有大事，他基本都不会回去。慕政重就是这样的人，疯狂工作，享受工作，却依然每天询问自己：“我做到了吗？”对于他来说，教育永远没有最好，只有更好。

在慕政重位于教学楼五楼的办公室里，摆满了各种各样的书籍，他说，这些都是他智慧的源泉。而今，已是庆阳市功勋校长、全国教育系统劳动模范、全国中学十大杰出校长的他，却依然在不断地读书，时刻不忘与时俱进。在采访行将结束时，课间的校园不断传来孩子们的欢声笑语，慕政重欣慰地笑了，从他的眼神中，我发现，有时候，人真的会用生命去做一件事情，就像此刻，眼前的这位校长已经将教育与自己的人生合二为一。

                                                               引领创新----校长的智慧选择

                                                                 甘肃庆阳第二中学/慕政重

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       教育的发展离不开创新，学校的发展需要引领。教育的功能主要靠学校体现，学校的价值最终要靠教育来体现。“促进人的发展，构建和谐校园，办人民满意的教育”是当今学校发展的主旋律。教师教育学生“学生发展教师，教师发展学校，校长引领教育”是现代教育的主题词。

       一、学校精神与校长引领

       学校的发展需要一种精神，精神是一个学校生存和发展的支撑，是学校文化特色，品牌的凝聚和升华。奋发向上的学校精神能使一所学校科学运转、和谐发展，焕发生机和活力。作为学校领头雁的校长也要有一种精神。校长的精神是校长教育哲学、办学理念、治校方针，育人思想的综合体现，校长精神是一面旗帜、是一种力量、是一种气质、是一种个性、是一种氛围，是一笔十分珍贵的精神财富和教育资源。校长的精神重在示范引领、重在团结激励、重在创造活力、重在构建特色、重在塑造灵魂，重在打造品牌。深化素质教育，推进新课程改革，呼唤着一大批有精神的学校和校长！

       综观今天的教育，我们是在知识经济全球化，共建地球村，培养世界公民的理念下，在与世界的人才争夺战中，搞应答世界多元文化冲击的教育。目前国家审时度势，及时提出了“加快教育结构性调整，建立学习型社会”和“造就一批杰出的教育家”的新要求，标志着一个教育的新时代已经到来。

       学校是文化创生之地，是精神的传承之所，是生命滋养之根。学校是育人的殿堂，教育是思想的交流，是情感和情感的沟通，是生命和生命的对话。学校精神就是学校发展的基本理念和教育哲学，是学校生存和发展的重要战略，是学校文化的内核和灵魂，是一所学校区别于其它学校最本质的东西。

       牛津、剑桥、北大、清华、同济等中外名校之所以魅力经久不衰，就在于他们经过历练、凝聚，形成了一种与众不同的精神文化。哈佛为什么能培养出那么多杰出的人才，它的魅力到底从何而来？答案就在于哈佛的“永远改革、永远创新、永远追求”的校园精神。苏霍姆林斯基说：教育在广义上就是精神上的不断丰富，不断更新的过程。如果没有校长本人的首创精神，没有校长的以身作则，没有你自己进行的活动，就无法领导。没有整个集体的奋发精神，没有一定的教育思想统一全体教师的意识，就不能想象我们如何进行这项工作。

          教育以育人为本，发展以创新为本，校长以引领为本。我国伟大的民主教育家陶行知先生曾高屋建瓴地指出：“校长是一个学校的灵魂”。国务院副总理李岚清不止一次的讲：“一个好校长就是一个好学校”。教育部长周济今年7月份指出：中小学校长是学校发展的领军人物，是党和国家的教育方针在中小学得以全面贯彻落实的直接领导者、组织者和实施者。”

       如果说学校是一艘大船，校长就是舵手。纵观中外办学有成，人才辈出的名校，都有一种奋发向上、独具特色的校本精神，其中无不折射出校长引领的精神风范，透射出校长们的智慧光芒。

       如果校长只满足于“管好物，管好事，管住人”的保姆式境界，他也只是一个事务型校长，因为他忽视了国家、社会、人民对学校的要求。准确地讲，国家、社会、人民对学校的要求是全面提高学生素质，培养创新人才。所以，校长办学就不能光停留在评价与控制等一般管理层面上，而要从稳定规范的管理上升到一个更高的层面----文化管理上，即建立一种精神、思想、理念、制度、机制、行动的引领。

       苏霍姆林斯基说得好，校长“不仅应当宣传和把科学知识推广到实际工作中去，而且要用自己的创造性的意图和思想把全体教师组织和联合起来”，还应当“力求做到使学校全体工作人员----从校长到看门人----都来实现教育思想，使全体工作人员都全神贯注这些思想开展的丰富的课外活动、研究性学习活动、科技创新活动和综合实践活动，无一不在为学生终生发展打基础”，换句话来说，就是评价学生的标准不仅仅只是考试成绩，而是学生们在这样的教育和活动中所展现在他们未来的人生道路上能用到的能力、素质和品质。

       安徽桐城中学是吴汝纶先生思想引领出来的，浙江台州书生中学是魏书生思想引领出来的，长春外语中学是李铁成思想引领出来的。天津三中“以天下为己任”的理念，山东平阴一中“决不放弃”的精神，江苏海门中学“实施人性教育、培养有为人才”的特色等无不昭示着精神文化的巨大力量。

比尔盖茨说：经营最难做的事便是知道明天发生什么变化，今天，要作些什么准备。解决好这个难题的人才是未来的领袖。

       比尔盖茨认为：今天的努力就是为了实现未来的梦想。谁能在未来的世界中称王，答案也许只有一个，这就是像比尔盖茨这样的高瞻远瞩、策划未来、永远领先于人的企业家。

       学校应该成为师生的精神家园，校长应该成为学校的精神领袖。所谓精神领袖，就是说校长是一个学校的主心骨，是师生衷心拥戴和信赖的领导者，在学校发展中发挥着至关重要的不可替代的核心领导作用。通过引领让学校充满活力，感召每一位师生充满激情地工作和学习，从而实现自我的人生价值。就是通过理念、思想、精神、制度、机制、行动等引领师生把梦想变为现实，实现学生、教师、领导和学校思维一体的成功和发展。

       阿尔伯特.施维策说过：“领导者就是楷模。”作为学校精神领袖的校长应该具有以下品质：一是正直诚实，具有远见卓识，富有感召力并能胜任本职工作；二是有首创精神、洞察力、感召力、自知之明和参与实践的能力和个性；三是坚定的信念，火热的激情，全身心的工作和建立一种坚不可摧的信任关系；四是权力下放、原则性强、有自主性、独立性和独特性；五是诚恳、体贴、尊重、理解、大度、实现群体和谐；六是注重传统和时代精神的统一，在积累、传承中锻造师生的智慧、精神和贡献。

       作为学校精神领袖的校长要有以下素质：一是有在教育教学一线摸爬滚打的吃苦精神和真功夫、硬功夫，以绩服人；二是有良好的职务道德基础上的领导力，治校有方；三是有良好的教育科学理论支撑的底气和品位，德才兼备；四是有特色鲜明的办学思想，凝心聚力；五是有不畏艰难险阻的胆识和勇气，开拓创新；六是有和谐的团队精神，和衷共济。

       作为学校精神领袖的校长要切中时代脉博，坚定不移地推行素质教育，抢占新课程改革的制高点，实现自己角色的准确定位：一是先进办学理念的接纳者；二是现代管理制度的构建者；三是教师专业成长的引领者；四是素质教育和新课程改革的组织者和实践者；五是学校教育科研工作的倡行者；六是教师和学生潜能的开发者；七是教师学生成就的赏识者；八是教育品牌的打造者；九是学校精神的培植者，十是道德信仰的奠基者。

       二、学校创新发展与校长引领

      (一)创新教育理念，让先进办学思想为学校发展插上腾飞的翅膀。

       教育理念是学校育人取向文化和校长文化在人才培养中所产生的一种哲学思想，它体现着校长所推崇的观念、认识和理想。美国教育家尼尔本说：“当校长进入学校时，总是带着他的价值观、信仰和哲学观一起来的。校长通过自己的理念来对学校进行领导，其影响力依赖于这些教育观和理念质量的清晰度以及社会和师生对这些价值强的认同程度”。观念是行动的导，办学理念对学校的发展起着指导和统帅作用。美国西点军校“国家、荣誉、责任”的教育理念，清华大学梅贻琦提出的“自强不息，厚德载物”的教育理念，北京大学蔡元培提出的“兼容并包，思想自由”的教育理念，北师大启功先生提出的“学为人师，行为世范”的教育理念等，不只是一种超前意识和特色品牌，更重要的是办学思路和适应未来趋势的超前思考与现实的结合，是教育文化在实践中对基本规律的认知，它标示着一种值得追求的育人导向，可以使教育者思想清晰，观点睿智，方向明辨。德国教育家赫尔巴特说：“教育必须有信念与信仰。没有信念与信仰的教育，只是教学的技术而已”。学校只有具有自身特色理念和办学思想，才能培养出各行各业所需要的人才来。

       思想是灵魂，思想决定高度，思想决定观念，观念决定思路，思路决定出路。我校坚持科学发展观，坚持以人为本。确立了“为了使每个学生都得到充分发展，为了学生的终身发展和全面发展奠基，人人成才，个个成功”办学理念，“特色兴校，质量强校，创造一流，追求卓越”的办学思想，“成就每个学生，惠及百万家庭”的办学宗旨，“创办省级示范高中，向国家名校迈进”的办学目标，“用理念定位发展，用创新盘活资源，用和谐催生智慧，用文化打造品牌”的办学思路，“观念导航，思想引领，精神支撑，目标激励，体制创新，机制励人，师生互动，科研反哺，质量跟踪，立体发展”的办学模式。响亮地提出教育永远大于教学，成才必先成大“的素质教育口号，走“学生全面发展，教师专业发展，学校内涵发展”上路，培育了“自强不息，坚忍不拔，百折不挠，永不服输”的二中精神，实现了教育目标创新，体现了校长占领素质教育制高点，科学定位学校，教师、学生发展的开拓创新，敢为人先的紧强信念、坚毅勇气、坚定信心和办学智慧，使学校走上了全面全新，跨越发展的快车道。

       (二)创新体制，让科学高效的现代管理给学校带来勃勃生机。

       党的十六大报告指出：“教育创新，首先是观念，关键是体制创新”。体制深处的问题则是制度不健全，管理模式的僵化和机制的不适应问题。江苏翔宇教育集团卢志志文校长说：“中国教育最缺的不是资金，而是观念和体制”。效率效益来自于体制，体制活，全盘皆活。体制顺，人心顺。基于此，我校一是增设了教科处和国际部。教科处负责落实素质教育，实施新课程改革，提升教育质量，促进教师专业发展。国际部与新西兰理工学院合作办学，请外教授课，为学生接受优质教育奠定了基础，为教师创造了参与国际合作和交流的机会，引入了新思想新技术和国际素质教育的新经验新方法。是西北地区走国际化办学路子的首创，体现了办学的开放性和国际性方向。二是实行条块结合，以块为主的分校式管理体制。推行扁平式管理，权力下放。每一个年级组就是一个分校，分校设校长一名，教导主任一至二人，工作实行承包责任制，三年一包到底，全权负责分校的师生管理、教育教学工作，直接对校长负责。责、权、利分明，运作灵活，管理效益高。三是建立了“五大系列”考核体制，节点考核，跟踪问效，实现了过程管理的精细化。四是推行问题工作法，动态管理，充分保证了管理工作的效度。

       学校发展环境分析（SWOT）列表：

       学校的内部条件学校的外部环境

       学校的优势学校有优良的传统

       学校有现代化硬件设备学校的机遇学校自主权扩大

       教育资源重新配置

       学校的的劣势教师队伍结构不够合理教学观念陈旧落后学校的威胁办学主体多元化引发激烈竞争，家长和学生对优质教育资源的自主选择。

       现代学校教育管理指标体系

       领域指标

       资源师生比、生均经费、生机比、校园网流量、生均图书、生均占地面积

       质量数学、阅读、科学、外语、公民、学会学习、ICT（信息于通讯技术）

       公平教育基尼系数、班级规模

       持续性教师教育与训练、辍学率、留级率、学生自由学习与活动时间

       管理学校教育的评价与导向、家长与社会参与、学校气候

       生命活力幸福感、满意度、积极性

----东北师范大学教授邬志辉

       (三)创新机制，科学评价，让竞争激励机制成为生产力和内驱力

       面对学校当时现状，校长的创新艺术就是“激活”，就是要独具慧眼，大刀阔斧地改革用人机制，构建教师干事创业的良好工作环境和团结和谐的人际关系环境，最大限度地激发他们的工作热情，唤醒他们的创造欲望，使他们在三尺讲台上展现人生价值，享受事业的成功和职业的幸福感。从这个意义上讲，评价激励机制是生产力，是内驱力，是推动事物发展的必须外在条件，是撬动素质教育不断深化、学生素质全面提升的杠杆。

       试用三维结构来分析学校管理要素

       纬度管理内容管理要素

       管理职能规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、评价管理方法、管理技术

       管理手段

       工作部门德育、课堂教学、体卫艺术、行政管理、教师培训、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设管理内容

       人  、  个体人 、  学生、教师、校长、家长、社区成员等管理主体

       组织人、班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区组织等

       我校先从制度入手，本着“以绩效论英雄，以贡献定优劣”的原则，注重过程管理和结果管理相结合，多劳多得，优质厚酬。设立了教学业绩，优质课、优秀论文(课题)等10多个奖项，给教师搭建了一个干事创业的平台，提供了实现个体发展和走向成功的机会。其次修订了各种考核制度，把部门考核、学校考核、领导考核、教师民主考核、学生考核五大块结合起来，实现了公平、公正、励人。再次是坚持因岗用人，人尽其才，才尽其用，用尽其能。大胆起用年轻人到毕业年级任课，实现了教育资源的优化组合。第四是实行中层干部聘任制，建立了一种“能上能下，能官能民”的灵活机制，实现了“能者上，平者让，庸者大，功者奖，过者罚”的良性运转。

       一位教育实说过，好的制度可以提升人。在好的制度下，二流三流的人才会发展成一流人才；在不好的制度下，一流人才也会沦落为二流三流人才，甚至一事无成。所以，校长要当好“伯乐”，要学会欣赏和成就自己的教师，善于发现教师的“闪光点”和“生长点”，善于挖掘教师的潜能，将好钢用在刀刃上。这样既能实现教师的尽快成长，也可使学生受益，使学校呈现生机勃发，百家争鸣，百花齐放的繁荣景象。

       (四)创新学校管理，让民主和谐成为学校管理的主旋律

       管理的重点不在管，而在理。不是强制，而是理清、理顺、理活。从某种意义上说，就是发现不和谐，解决不和谐，进而达到和谐。一位教育家说过：“成功的管理就是要让教师有幸福感，学生有愉悦感，师生都有主人翁感”。管理不仅要优化环境，还要优化心理，这样才能达到管理过程和结果的和谐。

       我校是一所3600多人的完全中学，身居闹市，随着市属改为区属的“地位”下降，重点校、示范校的生源大战，我校接纳的只能是二、三类生源。学生素质下降，教职工信心不足。我进校面临的现状是：校舍建设欠债多(达3000多万元)，质量徘徊家长意见多，学生违纪受处分多，教师人心不稳埋怨多。一所县级中学，在全市教育界基本没有地位，没有知名度，出不了名牌教师和尖子学生，颇受社会指责。

       为尽快摆脱被动局面，甩掉落后帽子，在夹缝中求生存，在困境中求发展，庆阳二中一是规范教学行为，营造浓厚学风、打好质量攻坚战，实现“三流生源，一流质量”的目标；二是引进国内外“活水”，加强造血功能，用交流的方式发展教育，把世界上全新的教育思想、教学方式运用到我校教育教学实践中来，实现“洋为中用”的目标。

       我校首先让教职工参与学校重大事务的民主决策，依靠全体教职工的智慧和力量谋学校发展大计，充分发挥教代会的作用，实行校务公开，让教职工了解、关心、支持、监督学校工作，增强了教职工的工作能动性、责任感和主人翁意识。其次是以人为本，章情并举，刚柔相济，用人文关怀去温暖每一位师生。每逢节庆、过年，学校都为每位老师准备一份精致的礼品表示慰问，并关心解决教师住房、子女上学就业、夫妇两地分居、大龄青年婚姻、生病住院、家庭变故等实际问题，优先安排教职工家属承包学校食堂、小卖部、印刷厂，开展向困难职工捐款献爱心活动，以情换情，以心动心，感召着每一位老师爱岗敬业，无私奉献。三是尊重教师的自主性、独立性、创造性，不搞一刀裁齐，不挫伤教师积极性，不搞耗费教师精力和锐气的形式主义。营造小环境，改变大环境。特别是及时肯定教师的工作热情，工作成绩，哪怕是点滴的微不足道的。建立亲切和谐的干群关系、同事关系、师生关系，让教师体验生活的充实和工作的幸福。四是实行学生自主化管理，各班开展了班干部竞选上岗，实行值日班长制，设立了文明监督岗和学生自主化管理考核小组。每个学生轮流当干部，轮流当组员，轮流当考核员。学生既是管理者，又是被管理者，人人都是双重角色，人人都参与管理，人人都是校园小主人，培养了学生自我教育意识，解放了生产力，减轻了教师负担，锻炼了学生能力，提升了学生素质。让学生的生活充满了活力，充满了快乐，感受到了愉悦和成功。

       中国大教育家魏书生说，民主有四个层次：“第一是当个小校长的，树立给同志们服务的思想。只有有权人给权利小或没有权利的人服务，才是真民主。第二，民主就是叫做建立互助的校长和老师的关系，第三，发展每个学生每个老师的人性和个性。民主的第四个层次，学校管理、决策过程要多商量”。

       (五)创新课堂教学艺术，让课堂焕发出生命的活力

       课堂是实施素质教育的主阵地，也是推行新课改的主阵地。课堂教学的质量决定着学生学习质量和能力的发展，也关乎教师的专业成长和学校的发展。我们要着力构建“生命课堂”，让课堂鲜活归真，生动活泼，积极互动，共同发展，在平等、民主、和谐的气氛中引导学生质疑、合作、探究、处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，通过实践、实验、练习等促进学生主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣和积极性，培养良好的学习品质和掌握运用知识的能力，使每个学生都得到充分地发展。为此，我们的课堂应该充满人文关怀和情感，应该充满生命活力，应该对问题进行充分探讨，应该是师生合作互动、共同探究。

       美国一位教育家说过：“富有成效的学校校长，是促进学生的成绩进步和幸福，保证给学生提供最好的课程”。在推进新课程改革的背景下，实施有效教学已成为课程实施与教学改革的首要任务，这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，使课堂教学发生一种质的变化。这种质的变化就是要把课堂变成充分展现教师教育智慧的场所，变成师生之间交往互动的舞台，变成学生快乐的生活世界。实现教师和学生在平等民主亲切的情感关系上的和谐融洽，在体态语言形象的审美习惯上的和谐共鸣，在自主合作探究学习方式上的和谐一致。

       我校大力推进素质教育，突出了注重了课堂教学改革的“主导性、激励性、时效性”原则，推行“注重双基、落实主体、精讲多练、当堂作业”的课堂教学模式，体现了新课改精神，规范了教学过程和教学细节的落实。在教师方面主要是要求教师应该当好指挥员和导演，上课要做到“三个到位”和“五要”。

       “三个到位”归纳起来是三句话。第一句话就是“对学生的学习时间和学习内容实行全过程的有效指导到位，所有学科，从提出问题，到分析问题，再到解决问题的全过程都由教师跟踪指导，让教师的主导作用最大化。第二句话就是“高密度的科学训练到位”，特别强调中难度题目高密度训练，促使学生思维立体化。第三句话是“适当地强化训练，夯实基础”。

       “五要”指：一要组织好课堂教学，对学生学习全过程不断变换方法，吸引学生注意力，提高学习效率，调动学生的积极性、主动性、主体性和竞争意识。二要限时，每节课讲课累计不得超过20分钟，讲课时间最好控制在15分钟左右，超过20分钟为不合格课。三要多记多练，让学生充分动手动脑，该记的当堂记下，该练的当堂练会，要求做到“堂堂清”，使学生牢固掌握当节所学基础知识，培养基本技能。四要互动，发动学生讨论，师生辩论，学生上黑板演题或板书，充分体现民主教学思想，教师每节课提问学生不少于10名。五要讲求效率，每节课都必须进行随堂检测，检查喾一对当堂所学知识掌握、记忆、理解的情况，使课堂像考试一样紧张。同时，也促使教师进行教学反思，达到教学相长。

       在学生方面提倡“三苦”和“四种意识”。“三苦”即生活艰苦，学习刻苦，心理能承受痛苦。培养四种意识，即时间意识、细节意识、问题意识、效率意识。庆阳二中也做了一些努力：“两个至少”，即教师每两周至少提问每个学生一次，每学期至少对每个学生进行一次面批面改，要让每一个学生都能感受到来自教师的关爱和关注。“两个对待”，即学生要把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待，在不给学生增加额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章。“两个5分钟”，即教师连续授课时间不能超过5分钟，也就是每隔5分钟，教师要引导学生参与课堂教学次。每节课的最后5分钟，教师要留给学生自己思考、总结。“三个按时”，即针对学科自习课，任课教师上课后按时到位辅导，上课时按时布置作业，下课时按时收作业。这使学生脱离“题海大战”有了自主发展的空间。

       “四精”精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编“自助餐”和习题上要“精”。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。学习休息时间的科学安排及推行月考制、实行“三读”等都是科学的教育教学理念和方法；期考、月考、周总结其实是对阶段性目标的执行情况的评估和反思。

       (六)创新德育工作，让良好的做人习惯成为学生终身受用的精神财富

行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。好的习惯对学生来说是命运的主宰，是成功的轨道，是人生的格调，是终身幸福的源泉。因而基础教育的首要任务就是培养学生良好的行为习惯。先成人后成才，教育永远大于教学，谁拥有了良好的习惯，谁就拥有了成功的人生。人才不是教室里培养出来的，人才是大师们所悟化的一种环境熏陶出来的。习惯的养成不可能一蹴而成，而要日积月累，不断历练。最关键的是实施精细化管理，落实好细节，靠谁管？靠学生自主管理。

       静态的思想工作和动态的管理工作，它的对象是人，是人的大脑，是人的行为，它就像战场上的阵地一样，我们不占领，敌人就会占领，作思想工作和管理工作也是一样，正气不占领，邪气就会占领。要占领好这个阵地，必须抓好养成教育。

       1.把学生学习、生活、行为、做人习惯的培养当成德育工作的永恒主题。养成良好的学习、生活、行为、做人习惯是自主化管理的主要内容，是造就成功人才的方法和途径。“迎着晨曦想一想，今天该怎样努力”应成为每位学生每天起床后思考的第一个问题。“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”已成为每个学生每天反思的必修课；“不比起点比终点，不比聪明比勤奋，不比吃穿比成绩，不比基础比进步”、“入校即学，入室即静”、“不敢高声语，恐惊读书人”、“寻清闲另觅他处，怕吃苦莫入此门”、“把自己看低，把别人看高；把个人看小，把集体看大；把利益看轻，把责任看重”等要成为每个学生的座右铭。要求学生进校必读书，课前必唱歌，课堂必讨论，使校园成为书声、歌声、讨论声的优美组合。做到“五个一”，即每天要有一名学生作旗下讲话，一名学生干部结当日工作，一名值日生点亮“思想明灯”(为全班同学写一句箴言)，每个班主任给学生写一条“班主任寄语”，每班评比一次学习之星、进步之星、文明之星、卫生之星。我们认为“思想是灵魂，态度是关键，评价是能力，管理是效益”我们的使命就是牵引灵魂，塑造灵魂，震撼灵魂，让一个个莘莘学子懂得人生的含义，理想的价值，使命和责任的重大，胸怀大志，奋力拼搏，做到信念坚定，意志顽强，视野开阔，知识丰富，艰苦创业，开拓进取，德才兼备，服务人民，报效祖国。只有把学生的兴奋点引导到潜能发挥上，就是成功的做人教育。我们还要教育学生努力做到“二十学会”，即学会起床、学会吃饭、学会走路、学会勤俭、学会唱歌、学会跑操、学会吃苦、学会休息、学会感恩、学会理解人、学会交往、学会做事、学会沟通、学会保护、学会共处、学会合作、学会理财、学会生存、学会学习、学会做人。

       在庆阳二中开展了传统经典诵读活动，秉承和学习优秀传统文化，通过演讲赛，诵读大王评选等活动将传统文化发扬光大，起到“树德润身”的作用。二是组织了学生学习经验学习方法交流论坛，通过辨论会、擂台赛等形式推广方法经验，培养思辨能力和口才。三是开展了科技活动和社会实践活动，组织学生深入农村、工厂体验生活、撰写小论文，增强他们建设家乡、振兴经济的责任意识和奉献精神。四是利用中新实验班这一窗口，组织中新友好夏令营等活动，让学生去国外观光学习，开阔视野，达到交流、提高、创新的目的，让国际资源成为我们教学育人的一道亮丽风景线。五是校本教材教学突出了乡土化特色，组织学生到周祖陵、歧黄大殿、小崆峒、公刘庙、潜夫山、梦阳祠、三清坊、陇东石刻艺术馆参观学习，发扬光大陇东传统文化和民俗文化。

       2.抓细节落实，让精细化管理结出丰硕之果。

       精细化管理是一种文化为特征的管理模式，是追求卓越，精益求精，周到细致，精雕细刻的管理，是既注重细节、过程又注重结果的管理，是质量与效益同步提高的管理。是解决当代中学生个性思想问题的最好办法。

       ①坚持好阵地教育，每周星期一全校升国旗并由一名学生会自主管理学生代表或值周教师在国旗下讲话，政教处宣讲规范要求，表扬先进，颁发流动红旗，鞭策后进，指明存在的问题。每天由值周班升降国旗，宣誓明志，进行教育。②坚持开好民主班、团会和德育工作报告会。③以德育论坛为主阵地，充分发挥“一处两部”和班主任、考核组、党团学生会、家长委员会的职能作用，突出一个中心(做人教育)两个习惯(学习习惯、生活习惯)，三礼教育(礼节、礼貌、礼仪)，四种意识(自学、自管、创新、成才)，五比竞赛(比谁最文明尊师，比谁最爱校爱国，比谁能不断进步，比谁成绩最突出，比谁学有特长)，六大活动(信念教育、诚信教育、宽容教育、感恩教育、审美情趣教育、创新品质教育)，加强对单亲、离异、留守、隔代、非血缘家庭学生培养的研究，教育学生远离诱惑，远离不良文化、远离网吧。加强家校教育研究，增强教育合力。加强价值观、荣辱观、是非观教育研究，消除市场经济带来的负面影响。加强管理工作和德育队伍建设研究，探究新形势下德育工作新路子，提升德育工作水平。

       有谁听说过校长在高考前28天还给学生换班主任？我今年就干过一回。不为别的，就因为要给学生一个完整的、美好的高中生活经历。高三毕业，大考在即，人心思散，这个时候换班主任无疑要承担风险。而这个换了班主任的高三（4）班却在毕业之前连着4周拿到了学校的班风和学风两个流动红旗，这在这个班史上是绝无仅有的事。6月4日那天清晨，本来到高二学生升旗，高三（4）班的学生却主动请求说，这是我们在母校的最后一次升旗，请允许我们代表高三全体同学再升一次国旗！那些天，教师们去课堂给学生们做临考前的最后辅导，全班毕业生会自发起立给老师深深鞠躬，并深情地唱起了《长大后我就成了你》。多么感人又发人深思的一幕。

       今年高考，庆阳二中的整体成绩比去年有了大幅提高，对此，我当然掩饰不了内心的喜悦。我说，学校是回避不了升学率的，今天的校长，恐怕谁也不可能超脱到对升学率默然处之，问题是用怎样的方式去实现理想的升学率，却是关系教育根本的大问题。

       我始终认为，教育永远大于教学，教育必须先教做人，然后才能真正成才。这也许是我到庆阳二中不到两年时间就使学校能够声名鹊起的重要原因之一。

       (七)创新教育科研，让校本研究助推教师素质提高和专业化发展

       教师是学校的脊梁和根本。教师发展是学校最大的效益。一个好教师除了事业心和责任感，还要不断学习，善于学习，不断出思想、出思路，这样才能在新课改形势下稳操胜券，才能在日益严峻的中外教育大融合冲击中立于不败之地。一个好教师除了教育理念新，业务能力强，教学水平高之外，还应加上一条，那就是自我发展的内驱力足。这种内驱力从何而来，从研究中来。一个好教师应该是研究型的专家、学者。只有这些研究型教师，专家型教师、学者型教师才是引领一所学校学科建设、教研教改、课题研究、新人培养、质量提升和特色发展的生力军。开展校本教研的意义：一是实施基础教育新课改的必需，它是学校和教师解决课改实验中各种难题的正确途径。二是提高教师专业化水平的必需，校本培训是前提，学习型组织建立是载体，培养骨干教师是根本，提高教师专业化水平是目的。三是提高学校教育教学质量的必需。

       开展校本教研的几个重要理念：一是关注学校发展。二是研究回归实践。三是教师是研究的主体。四是坚持科学态度。

       开展校本教研要落实好三要素：自我反思、同伴互助、专业引领。

       1.我校大力推行“五级分层”带教导师制，即校、区、市、省级骨干教师、学科带头人带教层次和国家级专家、学者带教导师层次，提高不同层次的教师业务水平，开展青年教师过关(思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关)活动，有力地促进青年教师的成长。

       2.推进课堂教学改革，提升教师课堂教学水平。具体做法是：一是坚持素质教育的思想；二是坚持新课改理念；三是坚持自主、探究、合作、互动；四是着力落实“三四五”的教学要求。

       3.加强备课组工作，努力实现“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的课堂教学目标。

       4.大力推进课题研究。为实施品牌战略，走内涵发展之路，推动教师专业化发展，向教育科研要质量。学校教科处要认真组织了校本课题研究，服务教学。使群教群改已形成风气，呈现出百花齐放、百家争鸣的喜人局面。

       (八)创造激情，构建精神特区，让校园激情燃烧，让校园文化熏陶出奋发向上的校本精神

       激情，是一种动态的精神文化和管理文化，它体现了学习、活动、工作等流程实践的最佳精神境界，创造出了一种高于行动本身的价值取向和个性追求，它立足于行为习惯的培养和生成，创设了一种素质教育的载体和氛围，靠内化的精神激荡起学生心灵深处的理想。比尔.盖茨说过：“激情不但能激发120％的潜能，而且对优秀职业经理人来说，衡量他是不是把这个企业做好，一个很重要的指标是，他能不能把员工的潜能激发出来，而且不只是100％，而是120％的调动起来”。激情是所有教育者应具备的品格，更是所有管理者必须的品格。人在激情的调动下，常常能调动身心的巨大潜能，精神振奋，精力旺盛。激情可以产生动力，激情可以产生灵感，打破常规，冲破障碍，有了激情才会有创造冲动，才会有挑战自我的成就动机，才会使理想的主旋律铿锵有里，激情所到之处，教育五彩缤纷，工作生机勃勃。个人的成功源于对事业的激情投入，集体的成功是团队的激情燃烧，所以校长必须有激情，才能带动班子成员的激情，带动教师和学生有激情。微软（中国）公司总裁唐骏认为：“如果用两个字总结我的管理风格，那就是激情。不仅使我自己有激情，我的管理是让我周围的人都有激情”。优秀的校长都是在用激情创业，敢为人先，敢于负责、身先士卒，率先垂范，传导引领，让每个校园都有一种勇于挑战现实，改变现状的决心和活力。没有激情的学校是没有希望的学校，激情就是素质，激情就是学问，激情就是效率。我们按照“通过一种活动，获得一种感受，明白一个道理，养成一种习惯，内化一种品质，成就一个学生”的工作思路，创新思维，开展工作，以期收到动人心魄、震撼人心的效果。

       1.建设激情校园要从教师开始，除通过思想观念、制度、机制、环境来调动教师激情外，还通过策划激情活动，激发大家开拓创新的豪情。课堂教学是创建激情文化的主阵地。叶澜教授首创的“生命课堂”理论，就是要创建一种激情互动的教学氛围，追求人的生命运动和鲜活状态。

       “没有激情的课堂教学不是好的课堂教学”，创造“激情课堂”要大胆鼓励学生敢于怀疑名家、怀疑定论、怀疑教材、怀疑教师，敢于标新立异。他们还要求教师勇于承认一时的错误，欣赏学生的真知灼见。

       2.全面培育和调动学生昂扬向上的学习成长激情。李金池说：“一个人的中学时代是最容易产生激情和梦想的时代”。

       第一，点燃学习激情。要以教室文化建设为主阵地，通过班徽、班训、教室铭、学习园地，每日提醒、学法指导专栏等坚定学习信念，端正学习态度，磨练学习意志，激发学习动机，培养学习兴趣，推介学习方法，提高学习效率。每天都给学生一种预约，一种碰撞，一种激荡，一种奋争，一种愉悦，一种收获。使学生感受到智慧的火焰，思想的迸发，学习的幸福，进步的快乐。

       例如在庆阳二中相关的内容有：①班训：“团结友爱，爱护班级，班兴我荣，班衰我耻，主动学习，脚踏实地，刻苦钻研，力争第一，壮志在胸，尽心竭力，我要成功，我能成功。”②教室铭：“你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能预知明天，但可以把握今天；你不能样样胜利，但可以事事尽力；你不能延伸生命的长度，但可以决定生命的宽度；你不能左右天气，但可以改变心情；你不能选择容貌，但可以展现笑容”。③学法箴言：目标再明确一点，时间再抓紧一点，准备再充分一点，上课再认真一点，思考再深入一点，回答再积极一点，朗读再大声一点，背诵再熟练一点，作业再认真一点，预习再主动一点，复习再系统一点，做题再规范一点。④每日提醒：“对每个学生而言，不懂的地方就是难点，需要学会、弄懂、掌握、巩固的地方就是重点。”“课前不预习的学生是被动学习的学生，课前不想唱支歌的学生是情调低俗的学生，不会反复记忆和小结的学生是学习效益低下的学生。”“课堂上喧哗扰人的学生是最浮躁、最缺乏修养的学生，伺机下课前第一个冲出教室的学生是缺乏学习动力，心猿意马的人”。“树立一个学习上的榜样，胜过十个人的监督”。⑤学法真谛：“该记住的记住了没有，该理解的理解了没有，该做的题做会了没有，易混的知识分清了没有”，“认真是基础，方法是关键，时间是保证，效率是根本”。这些平凡而厚重的语言或贴在教室门上，或贴在墙壁上，或写在黑板上。

       第二磨练素质激情。钟启泉认为“学生精神的发展包括自我意识的成长、发展自己的潜能、认识自身的优缺点和具有实现目标的意志”。通过唱军歌、抓军训、跑军操、赛内务、搞誓师，用坚不可催的思想，锐不可当的斗志，百折不挠的精神，所向无敌的信念历练奋发向上的团队和学生成长成功。

       例如庆阳二中推行“小课堂、大课间”，用课间唱、课间跑、眼保健操、经典诵读等活动进行心理体能调适。把跑操步伐之统一，仪容之整齐，队列之严密，口号之洪亮，精神之饱满凝结成精、气、神，让学生喊出心愿、喊出信念、喊出气势、凝聚成振奋斗志，培养团队精神，荡涤心灵的“精神大餐”。各分校有各分校的誓词，各班有各班的誓词，群情激奋、震天动地，跑操誓词：“自强不息，永不服输”，“我能行，我要赢”。班级誓词：“翼破长空，昂首迎风，张扬个性，剑指成功”。“奋斗改变命运，读书成就人生”，“立志成才，永不言败，精诚所至，金石为开”。高考誓师誓词：“成败是非本无定，王侯将相宁有种，卧薪尝胆博百日，傲视群英我称雄”、“十年壮志，伴我寒窗，发奋图强，铸我辉煌”。书声、歌声、口号声交汇成一曲和谐的奏鸣，编织成一幅精美的图案，升华为一种生命的活力，净化着每个学生的心，提炼着每个学生的情，牵引着每个学生的神，深化着每个学生的志，就是“公无我有，人有我优”的校园旋律。体现在内务上是别具特色的宿舍文化。我们重点落实“学会起床，学会休息，学会吃饭，学会勤俭，学会做事，学会生存”的教育目标，按照“男君子，女淑女”的要求，进行“心灵空间”导航。生活老师以美文矫正错误，实施管理，培养习惯，塑造心灵，耐人寻味：“井井有条的内务昭示你的气质”，“良好的睡眠是蓄养智慧”，“扔下一片垃圾，丢失的是灵魂”，“和谐相处透露你的人格魅力”，“守时是最大的礼貌，每个节点都守时的人是最有素养的人”、“休息就是修补，片刻的浪费就是虚掷了一部分生命”，“环境优雅一点，我们舒适一些；宿舍安静一些，我们心静一些；内务整洁一些，我们惬意一些；自觉主动一些，我们开心一些；和谐友爱一些，我们温馨一些”，浇灌出了一批批少男少女，营造了一方净土，安静、清洁、舒适、高雅的宿舍文化为学生成人成才放飞了另一只坚强的翅膀。

       第三调动才艺激情。学生各有各的特长爱好，国家的建设人才需要全面发展，要在学生中搞百家争鸣、百花齐放，让学生毛遂自荐，脱颖而出。

       庆阳二中让有管理才能的学生担任值日班长、小市民交警，增强责任意识、服务意识，大胆工作，敢于负责；有文学特长的学生当通讯员，进文学社、书生意气、激扬文字、佳作付梓；让有普通话特长的学生当主持、作播音、搞宣传，用纯正圆润的嗓音阐释人生和青春；让有摄影特长的学生当小记者，关注校园、关注社会，展现时代精神；让有文艺特长的同学练声练功，弹出青春旋律，唱出人生理想，舞出中学生的风采；让有体育特长的学生参加校队训练，志存高远，奋力拼搏，在人生的跑道上冲刺，在现实的竞技场上不断夺冠。让每周的旗下演讲，每天的班内总结，每一次班会、团会、演讲会、摄影展、佳作展、发明制作展、运动会、艺术节都是精彩绝妙的，都是荡气回肠的，从而显示出藏龙卧虎人才济济之威力。体现在班级文化上就是“早读寄语”和“思想明灯”，让学生一进学校就抛弃闲思杂念，懒散拖沓，立即投入到一种严肃而紧张，全新而火热的学习状态之中。早读寄语：“一个人生活只有三天；昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消逝，抓紧时间吧，同学们，一生只有三天”。思想明灯：“别人不理解的时刻坚持，很多人反对的时候坚持，别人都放弃的时候坚持，身处逆境的时候坚持，天寒地冻的时候坚持，心灰意冷的时候坚持，坚持创造奇迹，坚持会让你成为命运的主人，坚持会让你成为永远的英雄”。来自于学生心中的哲理和箴言充分体现了自我管理、自主发展的愿望和需求，也闪烁着他们为成功而奋发的思想火花。

       学校是文化教育机构，是传播知识，传承文明、培育人才的场所。文化是滋养人的精神食粮，是孕育人的土壤。一种文化涵养一种精神，一种理念培养一种人才。“用文化发展人”的理念把管理者的追求，教育者的要求，受教育者的需求融为一体，赋予了学校以新的使命。打造优秀的学校文化，用高尚的精神熏陶人，用智慧的行为引领人，用高昂的精神生活滋养人，在文化建设中管理学校，把建设精神特区作为学校建设和教师队伍建设、人才培养的头等大事，这是办好一所学校的生机与活力。

       我校为了打造校园文化，创建“精神特区”我校除坚持课件军歌比赛、经典颂读比赛和校园艺术节外，还给学校每栋楼进行文化命名。如致远楼（北教学楼）、明志楼（东楼）、弘毅楼（南楼）、修身楼（西楼）、博雅楼（活动中心）、知行楼（初中部楼）；各楼走廊悬挂伟人、科学家画像，画像下附有他们的介绍、名言、并张贴英汉双语标语。在校园设置几十面宣传牌，分给处室、各分校、各教研组、各班定期一月一换，营造良好的校园文化氛围。

       通过“精神特区”的打造，让学生对知识本身有一种寻根问底的热情，在挑战自我、挑战权威的过程中享受创造的快乐，感受智慧的力量。让敬业奉献成为教师们的自觉追求，他们在精神的家园施展才华，充分发展，享受职业成就和幸福。

       激情就是素质，激情就是斗志，激情就是效率。要过举办丰富多彩的活动，实施动人心魄的教育，来达到激励斗志，自我教育的目的。开展好国旗下的演讲，高考百日誓师大会、举办军歌、课间跑比赛，迎高考状态日、清华学子报告、名人名言诵读、班主任寄语、思想明灯，每日宣誓，高考壮行鼓励等活动，多方面提升学生素质。

       三、校长奉献与行动引领

说千道万，贵在奉献。无论多好的思想、理念、精神、制度，如果没有校长的以身作则和率先垂范，那只能是想在心上喊在嘴上，写在纸上，挂在墙上的口号和摆设。校长的一言一行，是学校的标杆，校长的精神面貌，是学校的旗帜。只有旗帜不倒，教师和学生才能信念长存，永远保持成功的信心，跟着校长脚踏实地，实实在在地干事创业，奋发进取。

       苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在几十年的教育工作中，从来没有脱离教育实践，他提出了三个口号：“到教师中去，到学生中去，到课堂中去”并一直坚持当校长兼语文教师，既教书又当班主任，他从一年级至十年级连续担任班主任，从不同角度研究教育现象，几十年如一日，紧张而有序的工作，他早晨四、五点钟起床，然后离开住处来到自己办公室，从事研究和写作，一直到八点，才离开办公室，到走廊迎接前来上学的孩子们。整个白天做班主任或上课、听课、自己整理笔记，思考一天的问题，他亲手记录的教育、教育资料两千多种。

       现代管理学认为，一个成功的组织，30％靠正确的战略，70％靠正确的执行。学校同样如此，再好的学校发展战略只有成功执行后才能够显示其价值。因此，作为一校之长，必须既要重视策略，又要重视执行力，充分做到一手抓策略、一手抓执行力。

       传统的学校教育中，校长是学校的领导，具有权力、责任和服务三个功能。特别是在近几年来，校长负责制的实行更加凸显了校长的领导地位。但是，随着现代教育的改革发展，作为学校的校长，在具备了领导的重要作用外，更多的是作为一个执行者的功能。

       中国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。在一所学校里，校长是学校的领袖，当然也就是众人的榜样。因此，校长的言行举止也时刻被师生看在眼里，记在心上，并为之效仿。而且，校长并不是简单意义上的领导者，他只是祖国下一代的教育者。因此，他的言行必须一致，这不仅是让学校的教师折服的问题，更是教育管理好学生的问题。俗话说：“喊破嗓子不如做出样子。”作为校长要求教师和学生做到的，自己以身作则，带头真正做到了，教师和学生还能做不到吗？

       校长只有做到正其自身的行为，才能有资格管理教师，教育学生。而校长做到言行一致、表里如一，即使不去讲道理、发布命令，教师和学生也会规范自己的言行举止。这就是言教不如身教！

       校长要求教师和学生的自己首先做到了，教师和学生就失去了产生借口的温床，自然而然地也就能做到了。校长、教师、学生做到上下一心，就会形成合力，在遇到困难时就会攻无不破，战无不胜。因此，一个合格的校长，同样必须自身过硬。也就必须政治思想好，文化业务好，工作作风和工作方法好且率先示范。只有时刻地言严于律己，关键时才会不推卸自己的责任，同时才能使自己的一切言行、思想作风、工作作风和业务能力成为教师的楷模和准则。

       从平泉中学到庆阳二中，我每天坚持六点到校，六点半开始查早读、跟早操，看老师上课辅导，进办公室查教案备写、作业批改、活动组织情况和会议质量，处理日常事务，晚上查完学生休息后，再反思总结当日工作，基本上都在十一点后回家。除过出差，我坚持双休日、节假日正常上班，十年来没有领过学校一分钱的补助。为了深入师生和教育教学实际，我把办公室搬到教学楼五楼办公，同事们说：“五楼太高，身体吃不消，学生吵声大，难以精心工作。”我说：“我的责任和生命力就在师生中间，离开了师生，我就失去了灵魂。”我每天走着“之”字形路线，从主教学楼开始，在校园里要走上五、六个来回，随时进课堂听课，随时找学生谈话，坚持早、中、晚次指导学生读书、背诵，推行了“24小时循环记忆法。坚持每天早晨进行旗下讲话，激发学生热情，坚定学生信心，鼓舞学生斗志，改进学习方法，点评学生发言、思想明灯、班主任寄语、学生寄语，坚持查看校园安全卫生，随时关水龙头和电灯，随时拣拾垃圾……我的工作习惯看似举手之劳、微不足道，但却给师生一种身先士卒的示范和感召。

       为了当好班长,我推行“一线工作法”，要求领导和老师目标在一线制定,方法在一线创新,问题在一线解决,成绩在一线创造,经验在一线总结,在大家的共同努力下,收效良好,被市政协在全市范围内推广学习,其次是联校包组、值周值班，带出了一个好班子。三是结合自身实际，给教师上教学示范课和管理辅导课，举办中层干部研讨培训班，带领班子和教师走出去，学习先进经验，用先进的理念和方法武装人。

       通过班子成员带头管理/带头治学,共谋兴校大计的实践,用全新理念经营学校，用人文关怀温暖师生,认真落实科学发展观,用一流的质量回报人民、回报社会，，为学校开辟出了一片新天地。

       总之，校长不单单是一种职务，而且是一种责任。校长引领不单单是一种创新实践，而且是一种教育文化战略。校长作为中国教育事业的中流砥柱，承担着对国家、民族、世界、社会、家庭、未来等诸多责任，这就要求校长要有强烈的使命感。强烈的使命感会让校长带着师生员工齐心协力，共谋发展，使师生走向成功的彼岸，使学校永远具有前进的动力，为中国打造出更多的名校。同时每一位校长又都是一个伟大的设计师，只有真正把目光盯在世界教育的前沿上，才能为中国培育出世界一流的人才。

                                                                         道在阡陌间

                                                          --慕政重办学思想与庆阳二中之嬗变

            来源：中国教育新闻网－中国教育报       2007年7月17日第5版   作者  ：张占英 时晓玲

慕政重

                                                                       慕政重印象

政重给人的第一印象是儒雅且敦厚，但接触多了，你会发觉他骨子里透着一股坚韧与百折不挠。在北京开会时，我们见过两面。听他讲学校里发生的一些故事，更加深了这种印象。

有谁听说过校长在高考前28天还给学生换班主任？慕政重今年就干过一回。不为别的，就因为要给学生一个完整的、美好的高中生活经历。高三毕业，大考在即，人心思散，这个时候换班主任无疑要承担风险。而这个换了班主任的高三（4）班却在毕业之前连着4周拿到了学校的班风和学风两个流动红旗，这在这个班级史上是绝无仅有的事。6月4日那天清晨，本来轮到高二学生升旗，高三（4）班的学生却主动请求说，这是我们在母校的最后一次升旗，请允许我们代表高三全体同学再升一次国旗！那些天，教师们去课堂给学生做临考前的最后辅导，全班毕业生会自发起立给老师深深鞠躬，并深情地唱起了《长大后我就成了你》。多么感人又发人深思的一幕。

今年高考，庆阳二中的整体成绩比去年有了大幅提高，对此，慕政重当然掩饰不了内心的喜悦。他说，学校是回避不了升学率的，今天的校长，恐怕谁也不可能超脱到对升学率漠然处之，问题是用怎样的方式去实现理想的升学率，却是关系教育根本的大问题。

慕政重一再说，教育永远大于教学，教育必须先教做人，然后才能真正成才。这也许是慕政重到庆阳二中不到两年时间就使学校能够声名鹊起的重要原因之一。（时晓玲）